| 2022.03.11 更新 |
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| 中学理科ノート |
理科2 単元4 天気 |
気象のしくみと天気の変化 |
目次 |
タブレットの有効性 |
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BIG |
天気図（2021.12.18） 冬の天気 |
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BIG：集めると大きなデータになります。 |
学び合い：互いに検索項目を付ける |
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章 |
内 容 |
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章 |
内 容 |
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関数：関数の利用で自動的に計算します。 |
コメント：生徒の意見を説明する。 |
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気象観測 |
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天気の変化 |
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図形：図形を移動し学習を深める |
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創意：画像を重ね、理由を説明する。 |
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文章 |
気象と私たちの生活 |
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関数 |
空気中の水蒸気の変化 |
作図：画像を取り込み学習を深める |
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事象：日常の事象を記録する |
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確認問題あり |
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計算：セルに式を書き自動で計算させる |
学習の応用：今までの学習を生かし |
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画像・関数 |
身近な場所の気象 |
乾湿計 |
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学習の応用 |
雲のでき方 |
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グラフ：グラフを描かせ規則性を読み取る |
自然界を理解する。 |
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(粒子概念） |
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画像：画像を取り込み、理解させる |
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思考 :複数の事象を勘案、判断し |
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グラフ |
気象観測 |
気象観測② |
気象要素とｸﾞﾗﾌ |
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前線と天気の変化 |
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文章：文章を記入し扱えるようにする。 |
表現する |
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確認問題あり |
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表現：自らのことばで表現する |
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Web:官公庁等で公開されたページへ |
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気圧と風 |
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前線の通過 |
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アクセス |
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確認問題あり |
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事象 |
気圧とは何か |
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日本の気象 |
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表現 |
AIに残す言葉 |
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計算 |
空気に質量があるか |
圧力 |
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学び合い |
AIに残す言葉(検索項目付き） |
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作図 |
天気図を読む |
確認問題あり |
思考 |
日本の気象の特徴 |
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コメント |
AIに残す言葉(検索項目ｺﾒﾝﾄ付き） |
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確認問題あり |
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図形 |
気圧配置と風 |
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創意 |
日本の四季 |
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確認問題あり |
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自然の恵みと気象災害 |
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Web |
太陽・災害・恵み |
探求
明日の天気 |
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※ 中学理科ノートの扱い |
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事前 |
学習内容をWebに載せておく |
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実践例 Web 科学 半田緑地 身近な科学 中学理科ノート |
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学習方法 |
本日の学習内容を書いたワークシートの配布 |
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学習内容の書かれたワークシートを配る。(気象と私たちの生活 シートの左半分） |
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学習内容の書かれたWeb画面を各自タブレット画面に表示させる。 |
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学習内容の書かれたWeb画面を表示させる。(気象と私たちの生活） |
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タブレット |
事前準備 |
単元ごとブックをつくる。(表計算ソフト、Excel、スプレッドシートなど） |
スプレッドシートに「単元4 天気の変化」シートをつくる。 |
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ブックに目次のシートをつくる。上に書かれた目次内容。 |
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天気の変化のシートで追加シート(+)目次のﾌｧｲﾙ(シート）をつくる。 |
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本日の学習内容を記録するシートを追加する。 |
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学習用シートをつくるため「気象と私たちの生活」のシートを追加(+)する。 |
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新しいシートに学習する画像などをWebからコピー、貼り付けをする。 |
作られたシートに「気象と私たちの生活」のWeb(本日の学習）で公開されている画像をコピー、 |
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貼り付けをする。 |
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授業 |
授業展開 |
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授業展開 |
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タブレットの有効性を利用し、指導要領の活用と将来を見据えた授業を展開する |
学習テーマを把握させ、タブレットへの記入やワークシートを利用し、創意・工夫ある意欲的な |
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学習を展開する。(授業用ワークシートの利用、Web画面、教師の説明など） |
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授業後 |
目次とシートへのリンク |
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目次とシートへのリンク |
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将来、学習内容を利用させる手立てを説明する。 |
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作成した目次に「気象と私たちの生活」の項目をつくり、作成した「気象と私たちの生活」のシート |
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目次からシートへリンクを貼り、目次を選ぶとシートが表示できるようにして、 |
をリンクでつなぐ。 |
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学習データを増やしていく。 |
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上書き保存、または自動で保存 |
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